Школа меняется, дети — тоже. Но главное остается
Людмила Григорьевна пришла работать в образование еще в 1979 году. За это время школа прошла путь от советской системы через перестройку, сложные 1990-е, технологические изменения 2000-х и до работы в условиях полномасштабной войны.
Менялись программы, подходы к обучению, техника, поколения учеников и даже сама роль учителя. Однако для директорки есть принцип, который не зависит от времени.
«Если в тебе нет любви к детям и понимания детей, то ты в школе работать не будешь».
По ее словам, современного ученика уже недостаточно просто посадить за парту и пересказать материал из учебника. Дети имеют доступ в интернет, в социальные сети, Google и искусственный интеллект. Поэтому вместе с ними постоянно должен учиться и педагог.
Именно способность меняться, убеждена директорка, определяет, сможет ли учитель оставаться понятным для нового поколения.
От Бахмута и Чернобыля — в Горенцы
Жизненный путь Людмилы Григорьевны связан с городами, которые сегодня имеют особое значение для украинской истории.
Она родилась в Бахмуте Донецкой области, который в то время назывался Артемовск. Часть детства провела в Донецке, где начала учиться в школе. Позже семья переехала в Чернобыль — там в 1974 году она закончила школу.
Позже работала в Чернобыле, а после замужества переехала в Киев. Авария на Чернобыльской АЭС стала для нее личной трагедией — в городе остались друзья и знакомые.
«Очень тяжело было все это пережить. Ты понимал, что эта авария разделила мир на до и после».
В Горенцы Людмила Григорьевна попала уже как педагог. Она вспоминает: когда впервые приехала сюда, школа буквально пряталась среди деревьев. Новый коллектив принял ее тепло, а одним из первых воспоминаний стал огромный букет хризантем, который в первого октября подарил ученик десятого класса.
Позже Горенцы стали домом. Здесь выросли дети, родились внуки, а школа превратилась в дело жизни.
Когда школа была центром всего села
Сегодня трудно представить, но когда-то школьный холл был не просто местом, где ученики ждали уроков. Здесь проводили тематические вечера и дискотеки, ставили на стол катушечный магнитофон, рассказывали интересные истории, показывали опыты, а потом танцевали.
На новогодние праздники в школу приходило почти все село. Спортивный зал был переполнен, встречались разные поколения выпускников, звучали песни.
«Это был праздник села. Приходило все село, все выпуски».
Так школа постепенно стала не только учебным заведением, но и одним из центров жизни Горенцев.
От 229 учеников к современному лицею
Были периоды, когда количество детей в школе существенно сокращалось. Людмила Григорьевна вспоминает, что в 1987 году здесь учились 229 детей. Часть семей выбирала школы Киева, а само село еще не имело такого количества новых зданий, как сегодня.
Постепенно ситуация начала меняться. В лицее делали ставку на результаты учеников и авторитет учителей. По словам директорки, для родителей все более важным аргументом становилось то, как выпускники сдают вступительные испытания и поступают в высшие учебные заведения.
Сегодня в Горенецком лицее учатся 634 ребенка. Педагогический коллектив насчитывает 41 учителя, среди них 11 мужчин.
Классы оборудованы интерактивными панелями и досками, ученики изучают английский и немецкий языки, участвуют в Малой академии наук, проектной работе, спортивных и патриотических инициативах.
Директорка говорит, что в лицей возвращаются даже дети, которые раньше учились в Киеве.
Директорство как командная работа
С 2005 года Людмила Григорьевна работала заместителем директора по учебно-воспитательной работе, а в марте 2016 года возглавила учреждение.
О собственном директорстве она говорит прежде всего о команде.
«У меня мощная команда. Мощная команда заместителей, которые меня во всем поддерживают».
Особенность этой команды еще и в том, что ее заместители — бывшие ученики директорки. В лицее работает и ее дочь, которая преподает математику и прошла профессиональную сертификацию.
Управление школой, убеждена Людмила Григорьевна, невозможно без умения понимать людей. Она много читала о психологии и психологии управления и старается прежде всего увидеть, в чем конкретный педагог может быть самым сильным.
Ее формула проста: не искать в
